学的是文化课，又有体育课，目的是“开蒙”，以及锻炼身体，学规矩。

一年之后，所有学生都要换宿舍，住在八人间的宿舍里，不许带仆人，日常起居自己照顾自己。

除了文化课外，开始学习骑马、射箭、兵击。

第三年，增加骑、射、兵击的学习强度，并学习基本的兵法（军事理论及知识）。

毕业时，学生的文化水平，要达到蒙学的水准，而武艺，要达到军中新兵营结束时新兵考核的水准。

这个时候，毕业生年满十八岁，已经成年，便可进入正式军校学习，学习各类军事知识，然后学如何打仗，如何带兵。

毕业后，毕业生就是尉官，进入军中，在基层带兵，积累经验。

历练一定年限后，根据平日表现，以及参战后立功表现，入下一级军校学习，毕业后升为校官。

这就是楚国给官宦、将门子弟，乃至寻常军人和百姓，定下的一条升迁道路。

没有任何军事经历的普通人，可以通过入军校读书，开始军旅生活。

而军中的立功兵卒，或者服役一定年限后的兵卒、军士，无论最初是募兵、征召兵或者降卒，都可以通过读军校、毕业后成为尉官，进入“军官序列”。

按新体制的规则晋升。

段韶亲自参与了楚国军校体系的建设，并任“骑兵科”的“教授”，以及战术司的司长，虽然长期居于二线，却培养了不少骑兵将领。

眼见着儿子梁襄（段襄）进入自己参与建设的军官培养体系，开始逐步成长为新式军官，段韶忽然有一种“前人种树、后人纳凉”的感慨。

梁襄（段襄）只要运气别太差，不死于流矢、坠马等意外事故，那就能稳稳的走“武”这条路。

要么在军中效命、熬资历，要么给某位宗室同学做带兵的府佐官，为仕途积累人脉和履历。

到了一定级别，还能文武互相转换，出任地方官，转为文官。

而不需要他这个身份尴尬的父亲，特意到处托关系、送礼，求妹妹吹枕边风，以此给儿子谋个好前程。

这就是李笠构建的军事人才培养机制，读不得书但又想建功立业的人，无论是权贵、官宦子弟，还是平民，都有机会走这条路。

按照规则，进入体制为国效命，按照规则晋升，改变自己的命运。

与此同时，这套军事人才培养体系，也改变了军队的结构。

许多本来要靠在战场上玩命才能学会的“兵法”（军事知识和经验），或者将门内部传授的“兵法”，如今以成体系的学校教学方式进行传授。

使得楚国的基础军事人才快速增多。

这样的人才培养体系，使得军队在战损后的恢复速度很快，因为有源源不断的合格军事人才补充到军队中，能够让重建的军队尽快恢复一定的作战能力。

若军队没有遭到严重损失，那么在一次次战斗中活下来的基层将领，就能不断成长，成为名将种子。

让段韶最有感触的一件事，就是他的学生们，在楚军攻突厥之役表现出色。

此次楚军和突厥作战，取得了决定性的胜利，而众多的基层骑兵军官（尉官），虽然基本上都是第一次入草原作战，但总体表现十分出色。

只要继续磨练，在这些人中，就会渐渐涌现出优秀的将领，擅长骑兵作战。

届时，不缺马的楚军，战斗能力会持续增强。

而军校不断有毕业生进入军中服役，楚军的人才积累会渐渐成规模，随着时间流逝，开国时的强军后继有人，很大概率能一直保持作战能力。

李笠所构建的这种奇特体制，用不同以往的方法，培养基层的军事人才，如今看来，效果是不错的。

但这套体系，也有另外一层用意。

段韶想起一件事，问儿子：“几位殿下在军校里读书，跟你是同学，他们表现如何？”

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